各位朋友大家好，我是董小乱，是一名普通的特教教师，今天我要为大家分享的是特教招考复习资料华师大《特殊教育概论》，希望我的分享，能对您有所帮助。
第一章特殊教育概论
第二章全纳教育
《特殊教育概论》
1、：特殊教育是教育的一个组成部分，它是使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式以及教学设备，对有特殊需要的儿童进行旨在达到一般或特殊培养目标的教育。
特殊教育的对象是特殊儿童，特殊教育也是一个复杂的概念，涉及教育学、医学、心理学、社会学等多个范畴。
2、：广义的理解，是指与正常儿童在各方面有显著差异的儿童，这些差异表现在智力、感官能力、情绪和行为发展、身体或言语等方面，它既包括发展上低于正常的儿童，也包括高于正常发展的儿童以及有轻微违法犯罪的儿童。狭义的理解，专指残疾儿童，即身心发展上有各种缺陷的儿童。
3、：指因个体差异而有各种不同的特殊教育需要的儿童，这里涉及心理发展、身体发展、学习、生活等各个方面，长期或一定时间高于或低于正常儿童的要求。它不仅包括对某一发展中缺陷提出的要求，也包括对学习有影响的能力、社会因素等提出的要求。
4、年英国取消了其传统的对残疾儿童的分类，而以“有特殊教育需要的儿童”取而代之。
5、年在英国《沃纳克报告》中首次提出“特殊教育需要儿童”。
二、特殊儿童的分类
（1）美国残疾人教育法（IDEA）的分类
学习障碍、言语或语言障碍、智力障碍、情绪障碍、多重障碍（不包括盲-聋障碍）、听觉障碍、肢体障碍、其他健康障碍、视觉障碍、自闭症障碍、盲-聋障碍、发展迟缓障碍、外伤性脑损伤障碍
（2）
年第二次全国残疾人抽样调查标准将残疾人分为七类：视力残疾、听力残疾、智力残疾、言语残疾、肢体残疾、精神残疾、多重残疾
国家教育部所规定的特殊教育对象主要包括三类残疾儿童：智力残疾、视力残疾、听力残疾。
我国台湾地区在《特殊教育法》中规定，特殊教育对象包括身心障碍和资赋优异两类人群。
三、特殊教育发展历史及趋势
特殊教育从隔离走向全纳，经过了一个漫长的时期。全纳教育是在教育民主化的潮流中逐渐涌现的。
第二章全纳教育
全纳教育作为一种教育思潮兴起于。
年英国沃纳克委员会发表了《关于残疾儿童及青少年的教育报告》即《沃纳克报告》，
报告中提出了一体化教育的三种形式：场所的一体化、社会的一体化、功能的一体化。
全纳教育的可信是忠实地把教育看作个人和社会发展的基本因素，
全纳教育的支持模式有：巡回指导、资源中心、资源教室方案、合作学习模式。
世界特殊教育的产生
1）（CardanoGirolamo，-，意大利），世界聋教育的奠基人。
2）[德乐翁]（PedroPoncedeLeon，-，西班牙）是贝尼迪克汀修道院的修道士，。年的法律文件中叙述了在他的教育下孩子所取得的进展，从而开始了人类真正意义上的残疾人教育。
3）同时，、、、等人在尝试教聋哑儿童方面也有过贡献。
4）最早进行特殊教育尝试的不是文艺复兴发源地的意大利，而是。为首次特殊教育尝试提供直接动力的不是哲学，而是处于经济利益方面的考虑。
5）：
年，法国神父在巴黎建立了第一所公立聋童学校。
年，西班牙犹太人嘉士伯.罗德里格.伯瑞尔在法国建立了第一所聋校。
年，英国教师在爱丁堡创立了英国第一所聋校。
年，德国教师在莱比锡建立了德国第一所公立聋校。
年，加劳德特和克拉克建立了美国第一所聋校。
6）：
年法国人（ValentinHauy，-）在巴黎创办了世界上第一所盲人学校。
年，美国医生建立了美国第一所盲校。
年法国人发明了6个点的点字符号系统，使世界盲教育向前迈出了一大步，为普及盲教育提供了先决的条件。
年，创设了盲文印刷系统。
年，开办了第一个为有残余视力的学生提供特殊教育的特殊班。
7）
年法国人又译：谢根（EdouardSequin，-）在巴黎创办了世界上第一所弱智者训练教育学校。
智障学校起源于年，法国精神病医生（伊塔德）采用个别化的方法对野孩子维克多进行训练，是第一个采用个别教育的方法，被誉为“特殊教育之父”。
年法国精神病医生（塞甘）创立了第一所智力障碍教育学校，
年出版了《智力障碍以及其他障碍儿童的精神治疗、卫生保健和教育》，这是有关智力障碍儿童教育训练最早的论著。塞甘是伊塔德的学生。
8）：年德国的（库尔茨）在慕尼黑建立了者的专门学校。
9）：年在法国出现。
*
在以往，一般认为残疾人的特殊教育起源于18世纪，美国和法国革命后为盲和聋童设计的教育，至今只有二百多年的历史。
陆德阳和（日）福森信昭根据充实的史料论证，发现先秦时代的商朝，中国已经出现带有公有性质的残疾人教育，将我国特殊教育的产生时间提前了几千年。
：年苏格兰长老会人士（WilliamMurray）在北京东城甘雨胡同建立了中国近代第一所盲校——“瞽叟通文馆”，后改名：启明瞽目院，即现在的北京盲人学校。
：年美国传教士（C.RA.T.Mills）在山东省登州（今蓬莱）建立了我国第一所聋校“启瘖学馆”，即现在的烟台市聋哑中心学校的前身。
：
年江苏省立第三师范附小为弱智儿童开设的“特殊学级”为我国第一所智障儿童学校。
年，（刘先骥）在长沙创办湖南导盲学校，是中国人自己最早创办的特殊学校。
年，实业家在江苏南通创办了南通盲哑学校，是中国人首办的最早的特殊教育学校之一。南通盲哑师范传习所，以培养师资。
年，中国第一所公立聋教育机构“南京市盲哑学校”创办。
1)、特殊教育观念的变化：
2)、特殊教育范围的扩大：
3)、政府的直接干预和特殊教育立法：
4)、特殊教育的一体化：
①特殊教育与普通教育的一体化（反标签化运动、残疾人权运动、回归主流运动）
②学校教育、家庭教育与社会教育的一体化；③医疗养护、教育训练、劳动就业的一体化
5)、科学技术的发展给残疾人提供了帮助：
6)、国际合作日益加强：
重视生态学模式
重视早期教育
重视个别化教育与转衔服务
为了更好的满足特殊儿童的需要，提升特殊教育的服务质量，各种个别化的教育与服务计划应运而生，常见的有个别化家庭服务计划（IFSP）、个别化教育计划（IEP）、个别化转衔计划（ITP）、个别化书面康复计划（IWRP），各类计划针对的服务对象年龄段不同。转衔服务主要包括以下几种：
IFSP向IEP的转衔
IEP向ITP的转衔
ITP想IWRP的转衔
特殊儿童教育安置以融合教育为主
多学科团队合作
加强政府管理职能
立法和政策保障，即通过完善特殊教育立法，保障特殊儿童受教育权利
管理体系的建立和运作。
人们对特殊儿童的态度已由拒绝、歧视到同情怜悯，再进而成为积极的(接纳与协助)。
1、特殊教育康复指导中心的职责是：
（1）指导本地区随班就读工作的开展；
（2）特殊儿童的鉴定；
（3）提出特殊教育资源合理利用和调配的建议；
（4）为基层学校提供巡回指导以及提供部分师资培训、情报信息、家长学校指导等服务。
2、贯彻“正常化”原则中的“正常化”的涵义是（教育环境正常化）
3、十世纪五六十年代，人们认为造成儿童特殊性的原因主要是:生理条件
4、首次提出全纳性教育的文件是《特殊需要教育行动纲领》
“全纳教育”(inclusiveeducation)，作为一种全新的教育理念，是年由联合国教科文组织在西班牙萨拉曼卡召开的“世界特殊教育大会”上正式提出的。在此次大会签署的《特殊需要教育行动纲领》
5、教育应当满足所有儿童的需要，这就是全纳性教育.
全纳性学校：是指学校必须接纳服务区内的所有儿童入学，并为这些儿童都能受到自身所需要的教育提供条件。
6、合国教科文组织将特殊教育作为工作计划的重要组成部分的时间是（）
7、简述我国具有特色的特殊教育机构。
答：我国在特殊教育事业发展过程中，已逐步形成了具有特色的特殊教育机构，这就是教育系统、民政系统、卫生系统和中国残疾人联合会系统的公立教育机构以及集体和个人开办的民办特殊教育机构。教育部主管全国的特殊教育工作。县级以上地方各级人民政府教育行政部门主管本行政区域内的特殊教育工作。县级以上残疾人工作协调委员会协调教育、民政、卫生和残联等部门有关特殊教育方面的工作。
8、何理解人人都有受教育的权力和教育的可能性？《世界人权宣言》（年）
9、谓生态学观点？
答：社会生态学的观点在残疾或特殊性的归因上强调不能单从儿童本身的身心特征去认识，还应从儿童生长和学习的环境中去找原因，如：不良的教学方式、经验剥夺、经济条件差等。
*我国现阶段的全纳教育是随班就读。
顾名思义就是把特殊儿童安置在普通学校的普通班级里，让他们和正常儿童一起接受教育。
就是尽量将残疾儿童放到普通学校、普通班级接受教育，使他们更好地适应正常生活。
1、上海市教委有关文件强调做好随班就读工作必须坚持普特渗透和相互合作的原则。
上海市教委有关文件规定随班就读对象为（八类）
2、随班就读教学模式是建立在“一体化教育”教学原则基础上的。
3、具体指导随班就读工作开展的机构是特殊教育康复指导中心。
4、随班就读：指在普通教育机构中队特殊学生实施教育的一种形式。
5、随班就读学生的入学需要应作哪些考虑？
答：1、父母或儿童监护人同意。2、年龄与普通儿童相同，特殊情况可以适当放宽。3、残余能力。4、学习能力和学习习惯。5、交往能力。6、社会成熟性。7、其他，如家庭经济情况等。
6、我国目前实施特殊儿童少年特殊教育的安置形式主要有特殊教育学校、特殊教育班和随班就读等。
7、国家教委《关于开展残疾儿童少年随班就读工作的试行办法》发布的时间是D、年
8、年美国人迪诺提出了瀑布式特殊教育服务体系（又称倒三角形体系）的特点：
（1）相匹配问题（2）弹性问题。具体为：学校分层次，从学习环境受限制最多的隔离式教养机构到受限制程度最少的普通学校的全日制普通班，与儿童的残疾程度从重到轻相匹配。
9、随班就读的安置原则：
（1）就近入学。（2）区(县)教育部门负责规划。（3）学校接收服务区的儿童入学。
（4）撤除随班就读的资格。（5）改选合适的安置。
10、一般在普通班，每班可以有随班就读学生1－2人，最多不超过3人
11、随班就读教学模式是建立在非分类原则基础上的一种跨类教学模式。
注：内容来源与华东师范大学出版社《特殊教育概论》，手动整理笔记，如涉嫌侵权请联系作者删除。
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